ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения
в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и
бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных
формах
духовных
ценностей,
формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;

формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34
часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3
инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6,7 и 8 классах. Содержание вариативного модуля
может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или
нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (8 класс)

Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
прикладное искусство и предметная среда жизни людей.

Декоративно-

Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы,
росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве
русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского
искусства.

Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и
мужского.
Традиционная
конструкция
русского
женского
северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.

костюма

–

Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов
всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов,
выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт
национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.

Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство
и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных
художественных промыслов народов России.

ремёсел

и

происхождение

Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные
элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки.
Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского
орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях
промысла.
Последовательность
выполнения
травного
орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.

Древние традиции художественной обработки металла в разных
регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественнотехнических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра –
роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы.
Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов
исторических, духовных и культурных традиций.

многообразия

Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного
цивилизаций.

искусства

в

культуре

древних

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные
признаки
произведений
декоративно-прикладного
искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных
эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.

Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной
указующий или декоративный знак.

жизни:

эмблема,

логотип,

Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и
повседневный. Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные,
конструктивные
и
декоративные
виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы,
их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве:
холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения
предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах
европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.

Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. –
отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический
портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение
свойств художественных материалов
в
создании
скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной
живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и
его учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и

её значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы
окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и
культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического
образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства
разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная
картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины
в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах
ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и

работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции,
работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские
темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В.
Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и
символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира
в изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности
и красоты.
Графический дизайн.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия
и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс,
акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.

Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение
практических
работ
по
созданию
объёмнопространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного
соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечнобалочная конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная
архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.

Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её
технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической
композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.

Зонирование
интерьера
–
создание
многофункционального
пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная
субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.

Вариативный модуль. Модуль № 4 8 класс «Изображение в
синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства
театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и
их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия.
Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в
решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного
искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художниковпостановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его
подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и
авторская интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой
фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. ПрокудинаГорского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре.

Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном
восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с
живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных
фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок –
свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных
фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных
фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их
значение и влияние на стиль эпохи.
Возможности
компьютерной
обработки
фотографий,
задачи
преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ
времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор
в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка
киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по
созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,

раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы,
историческая конкретность и художественный образ – видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные
задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные,
кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия.
Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое
оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный
характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор
технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации
досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого
человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, социализация личности.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у
обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию
и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве.
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому
созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к традиционным российским духовнонравственным ценностям. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый

язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного
искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В
искусстве
воплощена
духовная
жизнь
человечества,
концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание
является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к
их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно,
то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий
мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, формирование нравственноэстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно
должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из
них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования
к определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками
(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся,
как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями

У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных
познавательных учебных действий:
 сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять положение предметной формы в пространстве;
 обобщать форму составной конструкции;
 анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
 структурировать предметно-пространственные явления;
 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
и предметов между собой;
 абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
 классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или выбранной теме;
 самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои
позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
 использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора информации на основе
образовательных задач и заданных критериев;
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах,
тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:











понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей
роли в достижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:
 осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей
учебной деятельности;
 планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
 соотносить
свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
 развивать
способность управлять собственными эмоциями,
стремиться к пониманию эмоций других;
 уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
 развивать
свои
эмпатические
способности,
способность
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
 признавать своё и чужое право на ошибку;
 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со
сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления

жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних
орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие
материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных
творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного
мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь,
птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей,
объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;

освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны,
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные
духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох
и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и
Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов
декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся
историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов,
о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь
перечислять
материалы,
используемые
в
народных
художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;

понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы
для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь различать и объяснять роль художественного материала в
произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной
жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью,
лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие
доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;

знать понятия графической грамоты изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая
тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между
собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства
живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и
акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления
о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь
опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного
расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного
соотношения всех применяемых средств выразительности;

иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве, называть имена великих художников-портретистов (В.
Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать
термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;

знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их
в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и
угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись», «монументальная живопись», перечислять основные жанры
тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять
образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;

иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая
картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного
искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие
картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы
над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:

знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции
разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская
мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение
блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос
в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной
на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре,
в жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;

объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
выделять
при
творческом
построении
композиции
листа
композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции
(буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь
творческий
опыт
построения
композиции
плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения
книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как
макета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь
представление,
как
в
архитектуре
проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической
схемы;
характеризовать
эстетическое
и
экологическое
взаимное
сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»
городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть
образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;

объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на
восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое
стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для
разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном
бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и
опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
По результатам реализации 8 класс обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса
в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных
видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление
новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с
традиционными видами искусства.

Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его
эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других
художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке
школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного
творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в
зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М.
Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в
нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;

понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению
в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа
художественных фотографий известных профессиональных мастеров
фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей
жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять
познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного
существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов
в истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его
фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме,
являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже
композиционно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки
игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на
основе соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;

иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов,
поэзию и уникальность художественных образов отечественной
мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике
и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире
Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и
необходимость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного
духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение

1

2

Древние корни народного искусства

9

3

Связь времен в народном искусстве

9

4

Декор - человек, общество, время

9

5

Декоративное искусство в
современном мире

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Виды изобразительного искусства и
основы образного языка

7

2

Мир наших вещей. Натюрморт

6

3

Вглядываясь в человека. Портрет

10

4

Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства

1

2

Графический дизайн

8

3

Макетирование объемнопространственных композиций

7

4

Дизайн и архитектура как среда жизни
человека

10

5

Образ человека и индивидуальное
проектирование

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Декоративно-прикладное искусство и
человек: обсуждаем многообразие
прикладного искусства

1

2

Древние образы в народном искусстве:
выполняем рисунок или лепим узоры

1

3

Убранство русской избы: выполняем
фрагмент украшения избы

1

4

Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера

1

5

Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз
формы прялки или посуды

1

6

Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или
посуды

1

7

Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца

1

8

Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных или

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

южных районов России

9

Народный праздничный костюм
(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного
праздничного костюма

1

10

Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты

1

11

Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки

1

12

Древние образы в современных
народных игрушках (продолжение):
выполняем роспись игрушки

1

13

Искусство Гжели: осваиваем приемы
росписи

1

14

Городецкая роспись: выполняем
творческие работы

1

15

Золотая Хохлома: выполняем роспись

1

16

Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи

1

17

Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера, Холуй):
выполняем творческие работы по
мотивам произведений лаковой
живописи

1

18

Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:

1

выполняем творческую работу по
мотивам мезенской росписи
19

Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и экспертов

1

20

Зачем людям украшения: социальная
роль декоративного искусства

1

21

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет:
выполняем эскизы на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»

1

22

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет
(продолжение). Завершение работы по
темам «Алебастровая ваза»,
«Ювелирные украшения», «Маска
фараона»

1

23

Одежда говорит о человеке:
выполняем коллективную работу «Бал
во дворце» (интерьер)

1

24

Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение фигур
людей в костюмах для коллективной
работы «Бал во дворце»

1

25

Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во дворце»

1

26

О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию эскиза
герба

1

27

О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем эскиз
герба в цвете

1

28

Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества: определяем роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни современного человека и
обобщаем материалы по теме

1

29

Современное выставочное
пространство: выполняем проект
эскиза панно для школьного
пространства

1

30

Лоскутная аппликация, или коллаж:
выполняем практическую работу по
созданию лоскутной аппликации

1

31

Витраж в оформлении интерьера
школы: выполняем коллективную
практическую работу

1

32

Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу по
изготовлению декоративной вазы

1

33

Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале

1

34

Декоративные куклы: выполняем

1

практическую работу по изготовлению
куклы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Пространственные искусства.
Художественные материалы:
выполняем пробы различных
живописных и графических материалов
и инструментов

1

2

Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры
осенних трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных принадлежностей. Линия и
ее выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру

1

3

Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу

1

4

Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны

1

5

Цвет в произведениях живописи:
создаем по воображению букет золотой
осени на цветном фоне, передающего
радостное настроение

1

6

Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

7

Основы языка изображения:
определяем роль изобразительного
искусства в своей жизни и обобщаем
материал, изученный ранее

1

8

Изображение предметного мира:
создаем натюрморт в технике
аппликация

1

9

Многообразие форм окружающего
мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических
фигур

1

10

Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду

1

11

Свет и тень: рисуем распределение
света и тени на геометрических
формах; драматический натюрморт

1

12

Натюрморт в графике: выполняем
натюрморт в технике «эстампа», углем
или тушью

1

13

Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии

1

14

Образ человека – главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве

1

15

Основные пропорции головы человека:
создаем портрет в технике аппликации

1

16

Изображение головы человека в

1

пространстве: выполняем фотографии
головы человека в разных ракурсах
17

Портрет в скульптуре: выполняем
портрет литературного героя из
пластилина

1

18

Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет

1

19

Сатирические образы человека:
создаем дружеский шарж или
сатирический рисунок литературного
героя

1

20

Образные возможности освещения в
портрете: создаем в три цвета портреты
человека - по свету и против света

1

21

Роль цвета в портрете: создаем портрет
в цвете

1

22

Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский проект

1

23

Портрет в изобразительном искусстве
ХХ века: выполняем
исследовательский проект

1

24

Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский проект
«Мой любимый художник»

1

25

Изображение пространства: проводим
исследование на тему «Правила
перспективы «Сетка Альберти»

1

26

Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем
пейзаж

1

27

Пейзаж – большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
«Дорога в большой мир» и «Путь реки»

1

28

Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
состояния природы

1

29

Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по произведениям
русских поэтов о красоте природы

1

30

Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или
монотипии

1

31

Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими
дорисовками «Наш город», «Улица
моего детства»

1

32

Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
«Повседневный быт людей» по
мотивам персидской миниатюры или
египетского фриза

1

33

Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
(сюжеты из истории России)

1

34

Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Архитектура и дизайн – конструктивные виды
искусства

1

2

Основы построения композиции

1

3

Прямые линии и организация пространства

1

4

Цвет – элемент композиционного творчества

1

5

Свободные формы: линии и тоновые пятна

1

6

Буква — изобразительный элемент композиции

1

7

Логотип как графический знак

1

8

Основы дизайна и макетирования плаката,
открытки

1

9

Практическая работа «Проектирование книги
/журнала»

1

10

От плоскостного изображения к объемному
макету

1

11

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

1

12

Здание как сочетание различных объёмных
форм

1

13

Важнейшие архитектурные элементы здания

1

14

Вещь как сочетание объемов и образа времени

1

15

Роль и значение материала в конструкции

1

16

Роль цвета в формотворчестве

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электро
цифровы
образова
ресурсы

17

Обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры

1

18

Образ материальной культуры прошлого

1

19

Пути развития современной архитектуры и
дизайна

1

20

Практическая работа «Образ современного
города и архитектурного стиля будущего»

1

21

Проектирование дизайна объектов городской
среды

1

22

Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера

1

23

Организация архитектурно-ландшафтного
пространства

1

24

Интерьеры общественных зданий. Роль вещи в
образно-стилевом решении интервьюера

1

25

Дизайн-проект территории парка

1

26

Дизайн-проект территории парка

1

27

Функционально-архитектурная планировка
своего жилища

1

28

Проект организации пространства и среды
жилой комнаты

1

29

Дизайн-проект интерьере частного дома

1

30

Мода и культура. Стиль в одежде

1

31

Композиционно-конструктивные принципы
дизайна одежды

1

32

Дизайн современной одежды: творческие
эскизы

1

33

Грим и причёска в практике дизайна

1

34

Имидж-дизайн

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

№
п\п

1

2

Тема

Программное
содержание

Предметные

Планируемые результаты
Метапредметные

Личностные

Раздел 1.Изобразительный язык и эмоционально - ценностное содержание синтетических искусств. (8ч)
Синтетические
Специфика изображения Понимать
специфику Регулятивные:
Формировать
искусства
и в
произведениях изображения
и целеполагание, планирование, познавательный интерес к
изображение.
театрального
и визуально-пластической самоконтроль, коррекция,
новому учебному
материалу;
экранного
искусств. образности в театре и на самооценка
Исследование
киноэкране.
Познавательные: рассуждать,
Осознавать свои интересы
визуально-пластического Приобретать
сравнивать, сопоставлять,
(что значит понимать
облика
спектакля, представления
о анализировать, обобщать,
искусство и почему этому
раскрытие его игрового синтетической природе и Контроль и оценка процесса и
надо учиться?)
характера.
Жанровое коллективности
результата действий
многообразие
творческого процесса в постановка и решение
формировать чувства
театральных спектаклей; театре,
о
роли проблем
прекрасного и
единство
правды
и художника-сценографа в Извлечение необходимой
эстетического;
вымысла на сцене; роль содружестве драматурга, информации
художника
в режиссера и актера.
Коммуникативные
содружестве драматурга, Узнавать о жанровом
Умение с достаточной
режиссера и актера в многообразии
полнотой выражать свои
спектакле,
театрального искусства
мысли, формулировать свои
коллективность
затруднения, планирование
творчества – основа
учебного сотрудничества.
синтетических искусств.
Роль
Специфика изображения Узнавать о жанровом
Формировать
Регулятивные:
изображения в в
произведениях многообразии
целеполагание, планирование, познавательный интерес к
синтетических
театрального
и театрального искусства
самоконтроль, коррекция,
новому учебному
материалу;
искусствах.
экранного
искусств. Осваивать
навыки самооценка
Исследование
декоративного
Познавательные: рассуждать,
формировать чувства
визуально-пластического обобщения в процессе сравнивать, сопоставлять,
прекрасного и
облика
спектакля, выполнения
анализировать, обобщать,
эстетического;
раскрытие его игрового практической
Контроль и оценка процесса и
характера.
Жанровое творческой работы.
результата действий
многообразие
постановка и решение
театральных спектаклей;
проблем
единство
правды
и
Извлечение необходимой
вымысла на сцене; роль
информации
художника
в
Коммуникативные

Дата Да
по
п
плану фа

3

Театральное
искусство и
художник

содружестве драматурга,
режиссера и актера в
спектакле,
коллективность
творчества – основа
синтетических искусств.
Актер
–
основа
театрального искусства и
носитель его специфики.
Это определяет роль
сценографии
и
художника в театре.
Сценография – элемент
единого
образа
спектакля. Оформление
живет
только
через
актера, благодаря его
игре. Природа актерской
игры
и
основы
актерского искусства.
Изменения театрального
здания и сцены
вследствие эволюции
художественных и
общественных задач
театра. Устройство
сцены и принципы
театрального
макетирования.

Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества.
Понимать соотнесение
правды и условности в
актерской
игре
и
сценографии спектакля.
Узнавать, что актер –
основа
театрального
искусства и носитель его
специфики.
Представлять значение
актера
в
создании
визуального
облика
спектакля.
Понимать,
что
все
замыслы художника и
созданное
им
оформление живут на
сцене
только
через
актера, благодаря его
игре.
Получать представление
об истории искусства
театра,
эволюции
театрального здания и
устройства сцены (от
древнегреческого
амфитеатра
до
современной
мультисцены.).

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция,
самооценка
Познавательные: рассуждать,
сравнивать, сопоставлять,
анализировать, обобщать,
Контроль и оценка процесса и
результата действий
постановка и решение
проблем
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
осознавать разнообразие
средств и материалов в мире
искусств;

4

Сценография особый вид
художественного
творчества.

Различия в творчестве
сценографа
и
художника-живописца.
Основные
задачи
театрального художника:
создание
пространственно
игровой среды спектакля
и
внешнего
облика
актера (т.е. создание
образа места действия и
костюма).
Типы
декорационного
оформления спектакля:
живописнодекорационное,
конструктивное,
условно-метафорическое
и
др.
историческая
эволюция
театральнодекорационного
искусства.
Анализ
драматургического
материала
–
основа
режиссёрского
и
сценографического
решения спектакля.
Условность
художественнообразного
языка
сценографии. Отличие
бытовой
среды
от
сценической, вещи в

Узнавать, что образное
решение сценического
пространства спектакля
и облика его персонажей
составляют
основную
творческую
задачу
театрального художника.
Понимать различия в
творческой
работе
художника-живописца и
сценографа.
Осознавать
отличие
бытового предмета и
среды от их сценических
аналогов.
Приобретать
представление
об
исторической эволюции
театральнодекорационного
оформления и уметь их
творчески использовать
в своей сценической
практике.
Представлять
многообразие типов
современных
сценических зрелищ
(шоу, праздников,
концертов) и
художнических
профессий людей,
участвующих в их
оформлении.

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, самооценка
Познавательные: рассуждать,
, анализировать, обобщать,
Контроль и оценка процесса и
результата действий
постановка и решение
проблем
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и
позиция в коммуникации

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
осознавать разнообразие
средств и материалов в мире
искусств;

жизни от вещи на сцене.
5

6

Сценография искусство и
производство

Костюм, грим и
маска,или
Магическое
«если бы»

Этапы и формы работы
театрального художника:
от эскиза и макета до их
сценического
воплощения.
Производственнотехнологическая
составная сценографии:
как и с кем работает
художник. Театральные
службы и цеха –
столярно-сварочный,
пошивочнокостюмерный,
бутафорский, световой,
гримерный,
монтировочный.
Театральное здание и
устройство сцены.
Элементы
декорационного
оформления спектакля:
жесткие и мягкие
декорации. Этапы
создания сценического
оформления.
Ведущая
роль
художника кукольного
спектакля как соавтора
актера в создании образа
персонажа.
Виды театра кукол и

Получать
представления
об
основных
формах
работы
сценографа
(эскизы, макет, чертежи
и др.), об этапах их
воплощения на сцене в
содружестве
с
бутафорами,
пошивочными,
декорационными
и
иными цехами.
Уметь применять
полученные знания о
типах оформления сцены
при создании школьного
спектакля.

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция,
самооценка
Познавательные: рассуждать,
сравнивать, обобщать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
постановка и решение
проблем
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и
позиция в коммуникации

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Понимать и объяснять
условность театрального
костюма и его отличия
от бытового.
Представлять, каково
значение костюма в

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция,
самооценка
Познавательные: рассуждать,
сравнивать, сопоставлять,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

формировать чувства
прекрасного и

7

Художник в
театре кукол

способы работы с ними.
Технология
создания
простейших кукол на
уроке.
Игра с куклой формы
актерского
перевоплощения и
средство достижения
естественности в
диалоге.

создании
образа
персонажа
и
уметь
рассматривать его ка
средство
внешнего
перевоплощения актера
(наряду с гримом и
прической и др.)
Уметь применять в
практике любительского
театра художественнотворческие умения по
созданию костюмов для
спектакля из доступных
материалов, понимать
роль детали в создании
сценического образа.
Уметь добиваться
наибольшей
выразительности
костюма и его стилевого
единства со
сценографией спектакля,
частью которого он
является.

анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
постановка и решение
проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и
позиция в коммуникации

эстетического;

Понимать и объяснять,
в
чем
заключается
ведущая роль художника
кукольного
спектакля
как соавтора режиссера
и актера в процессе
создания
образа
персонажа.
Представлять
разнообразие кукол

Понимать и объяснять,
в
чем
заключается
ведущая роль художника
кукольного
спектакля
как соавтора режиссера
и актера в процессе
создания
образа
персонажа.
Представлять
разнообразие кукол

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция,
самооценка
Познавательные: рассуждать,
сравнивать, сопоставлять,
анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

вырабатывать внимание,
наблюдательность,
творческое воображение;
проявлять интерес к
произведениям театрального
искусства;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
вырабатывать внимание,
наблюдательность,

8

Третий звонок.
Спектакль: от
замысла к
воплощению

(тростевые,
перчаточные, ростовые)
и уметь пользоваться
этими знаниями при
создании кукол для
любительского
спектакля, участвуя в
нем в качестве
художника, режиссера
или актера.

(тростевые,
перчаточные, ростовые)
и уметь пользоваться
этими знаниями при
создании кукол для
любительского
спектакля, участвуя в
нем в качестве
художника, режиссера
или актера.

результата действий
Постановка и решение
проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование
учебного сотрудничества.

творческое воображение;
проявлять интерес к
произведениям театрального
искусства;

Анализ этапов создания
театральной постановки:
от читки пьесы и макета
до
генеральной
репетиции и премьеры.
Важнейшая роль зрителя
как участника спектакля.
Многофункциональность
современных
сценических зрелищ и их
культурно-общественная
значимость.
Единство
творческой
природы
театрального
и
школьного спектаклей.
Творческие упражнения
и этюды – эффективная
форма развития
театрального сознания
учащихся.

Понимать
единство
творческой
природы
театрального
и
школьного спектакля.
Осознать
специфику
спектакля
как
неповторимого действа,
происходящего здесь и
сейчас, т.е. на глазах у
зрителя – равноправного
участника сценического
зрелища.
Развивать свою
зрительскую культуру,
от которой зависит
степень понимания
спектакля и получения
эмоциональнохудожественного
впечатления – катарсиса

Регулятивные :
целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция,
самооценка
Познавательные: рассуждать,
сравнивать, сопоставлять,
анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
постановка и решение
проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения, планирование

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности
Эмоционально-эстетическая
оценка

учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и
позиция в коммуникации
Раздел 2. Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств. (8ч)
9

Художник и
художественные
технологии: от
рисунка к
фотографии.

Становлении
фотографии
как
искусства:
от
подражания живописи к
поиску своей образной
специфики и языка.
Фотография
новое
изображение реальности,
новое
соотношение
объективного
и
субъективного.
История фотографии: от
дагерротипа
до
компьютерных
технологий.
Фотографическое
изображение
–
не
реальность,
а
новая
художественная
условность, несмотря на
свое
внешнее
правдоподобие.
Центральное положение
темы: фотографию
делает искусством не
аппарат, а
художническое видение
фотографирующего..

Понимать специфику
изображения
в
фотографии,
его
эстетическую
условность, несмотря
на
все
его
правдоподобие.
Различать
особенности
художественнообразного языка, на
котором
«говорят»
картина и фотография.
Осознавать,
что
фотографию
делает
искусством не аппарат,
а человек, снимающий
этим аппаратом.
Иметь представление
о различном
соотношении
объективного и
субъективного в
изображении мира на
картине и фотографии.

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
осознавать разнообразие
средств и материалов мира
искусств, вырабатывать
внимание,
наблюдательность,
творческое воображение;
проявлять интерес к
произведениям искусства.

10

11

Грамота
фотокомпозиции
и съемки.

Фотография
искусство
светописи. Вещь:
свет и фактура.

Опыт изобразительного
искусства – фундамент
съемочной
грамоты.
Композиция в живописи
и в фотографии: общее и
различное. Дар видения
и отбора – основа
операторского
мастерства.
Практика
фотокомпозиции
и
съемки: выбор объекта и
точки съемки, ракурс и
крупность плана
как
художественновыразительные средства
в фотографии.

Свет
–
средство
выразительности
и
образности. Фотографии
– искусство «светописи»,
когда свет является не
только
техническим

Понимать
и
объяснять,
что
в
основе
искусства
фотографии лежит дар
виденья мира, умение
отбирать
и
запечатлевать в потоке
жизни
ее
неповторимость
в
большом и малом.
Владеть
элементарными
основами
грамоты
фотосъемки, осознанно
осуществлять
выбор
объекта
и
точки
съемки,
ракурса
и
крупности плана как
художественновыразительных средств
фотографии.
Уметь применять в
своей
съемочной
практике
ранее
приобретенные знания
и навыки композиции,
чувства цвета, глубины
пространства и т.д.
Понимать
и
объяснять роль света
как художественного
средства в искусстве
фотографии.
Уметь
работать
с

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

формировать чувства
прекрасного и

средством,
а
ее
изобразительным
языком.
Операторская
грамота
съёмки фотонатюрмотра.
Роль света в выявлении
формы и фактуры вещи.

12

Искусство
фотопейзажа и
фотоинтерьра

Образные возможности
цветной и черно-белой
фотографии. Световые
эффекты и атмосферные
состояния
природы
(дождь, туман, восход)
как объект съемки. Цвет
в
живописи
и
фотографии (авторскисочиненный и природнофиксирующий).
Графическая
природа
черно-белой
фотографии.
Фотопейзаж
–
хранилище визуально-

освещением (а также с
точкой
съемки,
ракурсом и крупностью
плана) для передачи
объема и фактуры вещи
при
создании
художественновыразительного
фотонатюрморта.
Приобретать навыки
композиционный
(кадрирование)
и
тональной обработки
фотоснимка
при
помощи
различных
компьютерных
компьютерных
программ
Осознавать
художественную
выразительность
и
визуальноэмоциональную
неповторимость
фотопейзажа и уметь
применять в своей
практике
элементы
операторского
мастерства при выборе
момента
съемки
природного
или
архитектурного
пейзажа с учетом его
световыразительного

результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

эстетического;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Ценностное отношение к
миру природы;

Стремиться к достижению
поставленной цели;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности;

эмоциональной
об увиденном

13

Операторское
мастерство
фотопортрета.

памяти состояния.
Анализировать
и
сопоставлять
художественную
ценность черно-белой и
цветной фотографии, в
которой природа цвета
принципиально
отлична от природы
цвета в живописи.
Анализ
образности Приобретать
фотопортрета:
представления о том,
художественное
что
образность
обобщение
или портрета в фотографии
изображение
достигается не путем
конкретного человека? художественного
Постановочный
и обобщения, а благодаря
репортажный
точности выбора и
фотопортреты. Типичное передаче характера и
и
случайное
при состояния конкретного
передачи
характера человека.
человека в фотографии. Овладевать грамотой
Операторская
грамота операторского
репортажного
мастерства при съемке
фотопортрета:
фотопортрета.
оперативность в выборе Снимая репортажный
момента и места съемки, портрет,
уметь
передача эмоционально- работать оперативно и
психологического
быстро,
чтобы
состояния и др.
захватить
мгновение
определенного
душевнопсихологического
состояния
человека.

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Осознавать свои эмоции;
вырабатывать свои
мировоззренческие позиции;
Аргументированно
оценивать свои и чужие
работы;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности;

14

События в кадре.
Искусство
фоторепортажа

15- Документ или
16 фальсификация:

Фотоизображение как
документ времени,
летопись запечатленных
мгновений истории
общества и жизни
человека. Визуальная
информативность
фоторепортажа.
Методы работы над
событийном
репортажем:
наблюдение, скрытая и
открытая съемка с
отвлечением и др.
Семейная фотохроникаистория в родных лицах,
запечатленная навсегда
память
о
близких.
Операторская
грамота
фоторепортажа:
оперативность съемки,
нацеленность
и
концентрация внимания
на событии и др.
Фотография
остановленное

–
и

При
съемке
постановочного
портрета
уметь
работать с освещением
для передачи характера
человека
Понимать
и
объяснять
значение
информационноэстетической
и
историко
документальной
ценности фотографии.
Осваивать
навыки
оперативной
репортажной
съёмки
события и учиться
владеть
основами
операторской грамоты,
необходимой
в
жизненной практике.
Уметь анализировать
работы
мастеров
отечественной
и
мировой
фотогрфии,
осваивая
школу
операторского
мастерства во всех
фотожанрах, двигаясь в
своей
практике
от
фотозабавы
к
фототворчеству
Осознавать ту грань,
когда
при

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

факт и его
компьютерная
трактовка.
«Мой
фотоальбом».
Выставка работ
учащихся.

17- Синтетическая
18 природа фильма и
монтаж.
Пространство и
время в Кино.

запечатленное навсегда
время. Правда и ложь в
фотографии.
Возрастающая
роль
фотографии в культуре и
средствах
массовой
информации.
Возможности
компьютера в обработке
фотографического
материала. Значение
фотоархива для
компьютерного коллажа.
Компьютер: расширение
художественных
возможностей или
фальсификация
документа?

компьютерной
Познавательные: рассуждать, учебной;
обработке фотоснимка самостоятельно составлять
деятельностиЭмоциональная
исправление
его алгоритм действий
отзывчивость;
отдельных недочетов и Контроль и оценка процесса и
случайностей
результата действий
переходит в искажение Извлечение необходимой
запечатленного
информации
реального события и Коммуникативные
подменяет
правду Умение с достаточной
факта
его полнотой выражать свои
компьютерной
мысли, формулировать свои
фальсификацией.
затруднения,
Постоянно
овладевать
новейшими
компьютерными
технологиями,
повышая
свой
профессиональный
уровень.
Развивать
в
себе
художнические
способности, используя
для
этого
компьютерные
технологии и Интернет.
Раздел 3. Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10ч)
Кино – синтез слова, Понимать
Формировать
и Регулятивные:
звука,
музыки,
но объяснять
целеполагание, планирование, познавательный интерес к
прежде
всего
это синтетическую
Познавательные: рассуждать, новому учебному
движущееся
экранное природу
фильма, самостоятельно составлять
материалу; Осваивать новые
изображение. Экранное которая
рождается алгоритм действий
правила; понимать
изображение
–эффект благодаря
Контроль и оценка процесса и значение знаний для
последовательной смены многообразию
результата действий
человека; приобретать

кадров, их соединение –
т.е. монтаж, который
рождает экранный образ,
придает
смысл
изображаемому
и
является языком кино.
Художественная
условность пространства
и времени в фильме.
Эволюция и жанровое
многообразие
кинозрелища:
от
«Великого Немого» до
прихода в кинематограф
звука и цвета.

19

Художественное
творчество в
игровом фильме

Коллективность
художественного
творчества
в
кино.
Художественная
роль
режиссера и оператора в
создании
визуального
образа фильма.
Специфика творчества

выразительных
средств, используемых
в нем, существованию
в
композиционнодраматургическом
единстве изображения,
игрового
действа,
музыки
и
слова.
Приобретать
представление о кино
как о пространственновременном искусстве, в
котором
экранное
время
и
все
изображаемое в нем
являются условностью.
Знать, что спецификой
языка кино является
монтаж и монтажное
построение
изобразительного ряда
фильма.
Иметь представление
об истории кино и его
эволюции
как
искусства.
Приобретать
представление
о
коллективном
процессе
создания
фильма, в котором
участвуют не только
творческие работник,
но
и
технологи,

Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

мотивацию процесса
становления художественнотворческих навыков;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

художника
постановщика в игровом
фильме.
Многообрзие
возможностей
творческого выражения
в кино.

20

От
большого
экрана
к
домашнему видео.
Азбука
киноязыка.

Элементарные
основы
киноязыка
и
кинокомпозиции
рассматриваются в трех
аспектах:
сценарном,
режиссёрском
и
операторском.
Фильм - «рассказ в

инженеры,
и
специалисты
многих
иных профессий.
Понимать
и
объяснять,
что
современное
кино
является мощнейшей
индустрией.
Узнавать, что решение
изобразительного строя
фильма
является
результатом
совместного творчества
режиссера, оператора и
художника.
Приобретать
представление о роли
художникапостановщика
в
игровом фильме, о
творческих
задачах,
стоящих перед ним, и о
многообразии
художнических
профессий
в
современном кино.
Осознавать единство
природы творческого
процесса в фильмеблокбастере
и
домашнем
видеофильме.
Приобретать
представление
о

информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Регулятивные:целеполагание,
планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

21

картинках».
Значение
сценария
создании
фильма.
Сценарий – литературнотекстовая
запись
будущего фильма.
Расскадровка
изобразительная зпаись
фильма,
в
которой
планируется монтажная
последовательность
планов. Понятие кадра и
плана.
Простейшая
покадровая
запись
предстоящей съемки со
схематическими
зарисовками
–
наилучшая
сценарная
форма
для
любительского видео.

значении сценария в
создании фильма как
записи его замысла и
сюжетной основы.
Осваивать начальные
азы сценарной записи и
уметь применять в
своей
творческой
практике
его
простейшие формы.
Излагать свой замысел
в форме сценарной
записи
или
раскадровки, определяя
в
них
монтажносмысловое построение
«кинослова»
и
кинофразы.

информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Осознавать свои интересы и
цели, эмоции адекватно их
выражать; осознавать свои
мировоззренческий выбор;
вырабатывать уважительное
отношение к своим
товарищам

Фильм - «рассказ Фильм - «рассказ в
в картинках».
картинках».
Значение
сценария
создании
фильма.
Сценарий – литературнотекстовая
запись
будущего фильма.
Расскадровка
изобразительная зпаись
фильма,
в
которой
планируется монтажная
последовательность
планов. Понятие кадра и

Приобретать
представление
о
творческой
роли
режиссера
в
кино,
овладевать
азами
режиссерской грамоты,
чтобы применять их в
работе над своими
видеофильмами.

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Определять свое
настроение; эмоции,
интересы и цели, свои
мировоззренческие позиции;
учиться критически,
осмысливать результаты
деятельности;

плана.
Простейшая
покадровая
запись
предстоящей съемки со
схематическими
зарисовками
–
наилучшая
сценарная
форма
для
любительского видео.
22

Воплощение
замысла.

Воплощение замысла.
Художническая природа
режисерскооператорской работы в
создании
фильма.
Искусство
видеть
и
осознанно
выражать
свою
мысль
на
киноязыкп – основа
зрительской
и
творческой
кинокультуры.
Образ как результат
монтажного соединения
планов.
Азбука
композиции «кинослова»
и
«кинофразы».
Последовательный
и
параллельный
монтаж
событий.
Организация
действия в кадре –
главная
задача
режиссера.

затруднения,

Осознавать единство
природы творческого
процесса в фильмеблокбастере
и
домашнем
видеофильме.
Приобретать
представление
о
значении сценария в
создании фильма как
записи его замысла и
сюжетной основы.
Осваивать начальные
азы сценарной записи и
уметь применять в
своей
творческой
практике
его
простейшие формы.
Излагать свой замысел
в форме сценарной
записи
или
раскадровки, определяя
в
них
монтажносмысловое построение
«кинослова»
и

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Осознавать свои интересы и
цели, эмоции адекватно их
выражать; осознавать свои
мировоззренческий выбор;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

кинофразы.
23

24

Чудо движения: Чудо движения: увидеть
увидеть и снять
и
снять.Азы
операторского
мастерства при съемке
кинофразы.
Умение
оператора
монтажно
мыслить и снимать.
Замысел съемка. Опыт
фотографии – фундамент
работы
кинооператора(точка
съемки,
ракурс,
крупность плана, свет).
Техника съемки камерой
в статике и движении.
Влияние хронометража
на ритм и восприятие
происходящего
на
экране.

Бесконечный мир Искусство
анимации,
кинематографа.
или когда художник
больше чем художник.
Многообразие образного
языка кино, вбирающего
в себя поэзию и драму,

Приобретать
представление
о
художнической
природе операторского
мастерства и уметь
применять полученные
знания по композиции
и построению кадра.
Овладевать
азами
операторской грамоты,
техники
съемки
и
компьютерного
монтажа,
чтобы
эффективно
их
применять в работе над
своим видео.
Уметь
смотреть
и
анализировать с точки
зрения режиссерского,
монтажнооператорского
искусства
фильмы
мастеров кино, чтобы
повышать багаж своих
знаний и творческих
умений.
Приобретать
представления
об
истории
и
художественной
специфике
анимационного
кино

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Формировать чувства
прекрасного и

25

Компьютерный
анимационный
фильм.

сухую информацию и
безудержную фантазию.
Многообразие жанровых
киноформ: от большого
«метра»
игровых
блокбастеров до минианимации
или
видеоклипов. Истрия и
специфика рисованного
фильма, его эволюции от
«мультика» до высокого
искусства анимации, в
котором роль художника
соизмерима с ролью
режиссера.

(мультипликации).
Учиться
понимать
роль
и
значение
художника в создании
анимационного фильма
и реализовывать свои
художниеские навыки
и знания при съемке.
Узнавать
технологический
минимум работы на
компьютере в разных
программах,
необходимый
для
создания
видеоанимации и ее
монтажа.

результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

эстетического;

Компьютерный
анимационный фильм.
Возможности
компьютерной анимации
для большого экрана и
школьного телевидения
или
любительского
видео. Разные типы
компьютерных
анимационных
минифильмов,
опыт
их
создания и основные
этапы
творческой
работы.
Значение
сценарно-режиссёрских
знаний для построения

Приобретать
представления
о
различных
видах
анимационных
фильмов
и
этапах
работы над ними.
Уметь
применять
сценарно-режиссёрские
навыки при построении
текстового
и
изобразительного
сюжета,
а
также
звукового ряда своей
компьютерной
анимации.
Давать оценку своим

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

26

27

«От большого
кино к твоему
видео»
Итоговый
просмотр
творческих работ

Информационная
и художественная
природа
телевизионного
изображения

сюжета
и
монтажа
анимационной
«кинофразы».
Роль
звукового оформления и
типичные ошибки при
создании звукоряда в
любительской анимации.
Возможности
компьютерной анимации
для большого экрана и
школьного телевидения
или
любительского
видео. Разные типы
компьютерных
анимационных
минифильмов,
опыт
их
создания и основные
этапы
творческой
работы.
Значение
сценарно-режиссёрских
знаний для построения
сюжета
и
монтажа
анимационной
«кинофразы».
Роль
звукового оформления и
типичные ошибки при
создании звукоряда в
любительской анимации.

творческим работам и
работам
одноклассников
в
процессе
их
коллективного
просмотра
и
обсуждения.
Уметь
применять
сценарно-режиссёрские
навыки при построении
текстового
и
изобразительного
сюжета,
а
также
звукового ряда своей
компьютерной
анимации.
Давать оценку своим
творческим работам и
работам
одноклассников
в
процессе
их
коллективного
просмотра
и
обсуждения

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Раздел 4. Экран – искусство - зритель (9ч)
Телевидение – новая Узнавать,
что Регулятивные:
визуальная технология. телевидение
прежде целеполагание, планирование,
Визуальновсего
является Познавательные: рассуждать,
коммуникативная
средством
массовой самостоятельно составлять
природа телевизионного информации,
алгоритм действий

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Осознавать свои интересы,
опыт и знания;
Осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Иметь
желание учиться; понимать

зрелища.
При
множественности
функций современного
телевидения
–
просветительской,
развлекательной,
художественной – его
доминанту
составляет
информация.
Телевидение
–
мощнейший социальнополитический
манипулятор.
Художественный вкус и
культура – средство
«фильтрации» и защиты
от
пошлости
и
разложения, льющихся с
телеэкрана.
Интернет – новейшее
коммуникативное
средство,
активизирующее
социальное
и
художественнотворческое выражение
личности в процессе
создания собственных
видеосюжетов
и
визуальной
информации.
Актуальность
и
необходимость
зрительской
и

транслятором
самых
различных событий и
зрелищ, в том числе и
произведений
искусства, не будучи
при этом новым видом
искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение
телевидения
как
средства не только
информации,
но
и
культуры,
просвещения,
развлечения и т.д.
Узнавать,
что
неповторимую
специфику телевидения
составляет
прямой
эфир,
т.е.
«сиюминутное»
изображение на экране
реального
события,
свершающегося
на
наших
глазах
в
реальном времени.
Получать
представление
о
разнообразном
жанровом
спектре
телевизионных передач
и уметь формировать
собственную

Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

значение знаний для
человека; приобретать
мотивацию процесса
становления художественнотворческих навыков;

28

29

творческой телеграмоты программу
для
современных телепросмотра,
школьников.
выбирая самое важное
и
интересное,
не
проводить все время
перед экраном.
Телевизионная
Специфика телевидения Осознавать общность
документалистика: – это «сиюминутность» творческого процесса
от видеосюжета до происходящего
на при создании любой
телерепортажа
экране, транслируемая в телевизионной
реальном времени, т.е. передачи
и
прямой эфир.
кинодокументалистики.
Опыт документального Приобретать
и
репортажа – основа использовать
опыт
телеинформации.
документальной
Принципиальная
съемки
для
общность творческого формирования
процесса
в школьного
любительском
и телевидения.
телевизионном
видеосюжете
или
репортаже.
Основы
школьной
тележурналистики.
Кинонаблюдение
Кинонаблюдение
– Понимать,
что
кинонаблюдение
–
это
–
основа основа документального
документального
видеотворчества. Метод основа
документального
кинонаблюдения
–
видеотворчества.
видеотворчества как на
основное
средство телевидении, так и в
изображения события и любительском видео.
человека
в Приобретать
о
документальном фильме представление
формах
и
телерепортаже. различных

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

Осознавать свои интересы,
опыт и знания;
Осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.

Осознавать свои интересы,
опыт и знания;
Осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.

30

Видеоэтюд
пейзаже
портрете.

Событие и человек в
реалиях
нашей
действительности
–
главное
содержание
телеинформации.
Правда
жизни
и
естественность
поведения человека в
кадре – основная задача
авторовдокументалистов.
Средства
достижения
правды на телеэкране и
в
собственных
видеосюжетах.
Фиксация
события,
пусть
долгая
и
кропотливая съемка, но
не
инсценировка.
Режиссерскооператорская
грамота
рассматривается
на
примере
создания
видеоэтюда
и
видеосюжета.

операторского
кинонаблюдения
в
стремлении
зафиксировать жизнь
как
можно
более
правдиво,
без
нарочитой
подготовленности
человека к съемке.

Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

в Видеоэтюд в пейзаже и
и портрете. Дальнейший
этап
освоения
кинограмоты:
от

Понимать
эмоциональнообразную специфику
жанра видеоэтюда и
особенности

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Иметь
желание учиться; понимать

31

Видеосюжет
интервью,
репортаже
очерке.

«видеофразы»
к
«видеоэтюду».Анализ
драматургического
построения
экранного
действия на примере
фрагментов
документальных
телефильмов
(35фрагментов).
Видеоэтюды
на
передачу
настроения;
пейзажные,
архитектурные
или
портретные зарисовки, в
которых
воплощается
образно-поэтическое
видение
мира
и
человека.
Коипозиция видеоэтюда:
драматургическое
взаимодействие
изображения и звука.

изображения в нем
человека и природы.
Учиться
реализовывать
сценарнорежиссерскую
и
операторскую грамоту
творчества в практике
создания видеоэтюда.
Представлять
и
объяснять
художественные
различия живописного
пейзажа, портрета и их
киноаналогов,
чтобы
при
создании
видеоэтюдов
с
наибольшей полнотой
передать
специфику
киноизображения.

Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

значение знаний для
человека; приобретать
мотивацию процесса
становления художественнотворческих навыков;

в Художественноинформационное
и сообщение о собитии
любой значимости –
содержание
видеосюжета, который
может решаться как
интервью, репортаж с

Понимать
информационнорепортажную
специфику
жанра
видеосюжета
и
особенности
изображения в нем
события и человека.

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой

Ценностное отношение к
миру.
Эмоциональная
отзывчивость.
Формировать
познавательный интерес к

32

места
события
или
очерк. В них, в отличии
от видеоэтюда, главное –
не
эмоциональнопоэтичесое видение и
отражение мира, а его
осознание.
Авторская
подготовленность
к
выбору и освещению в
проведении съемки.
Большая роль слова в
сюжете: в кадреи за
кадром,
в
виде
«внутреннего монолога»
или
комментария.
Музыка
и
слово
преобразуют
содержание «картинки»
и
создают
новую
смысловую образность.
Конрапункт в сочетании
изображения и звука
(слышу – одно, вижу другое), расширяющий
эмоциональносмысловое содержание
сюжета.
Современные
Киноязык и киноформы
формы экранного не являются чем-то
застывшим
и
языка.
неизменным.
Анализ
эволюции

Уметь реализовывать
режиссерскооператорские навыки и
знания в условиях
оперативной
съемки
видеосюжета.
Понимать и уметь
осуществлять
предварительную
творческую
и
организационную
работу по подготовке к
съемке
сюжета,
добиваться
естественности
и
правды
поведения
человека в кадре не
инсценировкой
события,
а
наблюдением
и
«видеоохотой»
за
фактом.
Уметь
пользоваться
опытом
создания
видеосюжета
при
презентации
своих
сообщений
в
Интернете.

информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

новому учебному
материалу;

Получать
представление
о
развитии
форм и
киноязыка
современных экранных

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

выразительных средств
и
жанровых
форм
современного
телевидения: от реалитишоу
до
видеоарта.
Анализ
специфики
сюжетноизобразительного
построения и монтажа
видеоклипа, а также
зависимость ритма и
стилистики «картинки»
от музыкальной или
текстовой фабулы.
Роль и возможности
экранных
форм
в
активизации
художественного
сознания и творческой
видеодеятельности
молодежи в интернетпространстве.
33

Роль визуальнозрелищных
искусств в жизни
общества
и
человека.

Позитивная
и
негативная роль СМИ в
формировании сознания
и культуры общества.
Телевидение – регулятор
интересов и запросов
общества потребления,
внедряющих моду и
стандарты
масскультуры. Экран –
не
пространство

произведений
на
примере
создания
видеоклипа и т.п.
Понимать и объяснять
специфику
и
взаимосвязь звукоряда,
экранного изображения
в
видеоклипе,
его
ритмическимонтажном
построении.
В полной мере уметь
пользоваться архивами
Интернета
и
спецэффектами
компьютерных
программ пи создании,
обработке, монтаже и
озвучании видеоклипа.
Уметь
использовать
грамоту киноязыка при
создании
интернетсообщений.
Узнавать,
что
телевидение,
прежде
всего,
является
средством
массовой
информации,
транслятором
самых
различных событий и
зрелищ, в том числе и
произведений
искусства, не будучи
при этом само новым

Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной

Формировать
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;

Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Осознавать свои интересы,
опыт и знания; осваивать
новую учебную ситуацию;
осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него

культуры,
а
кривое
зеркало
отражающее
пошлость
и
бездуховность. Развитие
художественного вкуса
и овладение богатствами
культуры
–
путь
духовно-эстетического
становления личности.

34

Искусство
–
зритель
современность.
Итоговый
просмотр
творческих работ

Прозрение
и
дар
художника дают нам
истинное
понимание
мира и самих себя.
Лучше
ли
модный
фильм простого рисунка
от того, что он создан
при
помощи
компьютера?
Никакая
новая
технология
в
искусстве не отменяет
художественные
произведения
своих

видом искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение
телевидения
как
средства не только
информации,
но
и
культуры,
просвещения,
развлечения и т.д.
Узнавать,
что
неповторимую
специфику телевидения
составляет
прямой
эфир,
т.е.
«сиюминутное»
изображение на экране
реального
события,
свершающегося
на
наших
глазах
в
реальном времени.
Понимать
и
объяснять
роль
телевидения
в
современном мире, его
позитивное
и
негативное влияния на
психологию человека,
культуру
и
жизнь
общества.
Осознавать
и
объяснять
значение
художественной
культуры и искусства

полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои
затруднения,

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

Регулятивные:
целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать,
самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и
результата действий
Извлечение необходимой
информации
Коммуникативные
Умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, формулировать свои

Формировать чувства
прекрасного и
эстетического;
Адекватное понимание
причин успеха – неуспеха в
учебной деятельности

предшественников.
Кино не отменяет театр,
телевидение не отменяет
художественные
достижения кино, а все
они вместе не отменяют
живопись, музыку и
поэзию.
Истинное
искусство – бессмертно.
Оно вечный спутник
человека
на
дороге
длиною в жизнь.

для
личностного затруднения,
духовно-нравственного
развития
и
своей
творческой
самореализации.
Развивать
культуру
восприятия
произведений
искусства
и
уметь
выражать собственное
мнение
о
просмотренном
и
прочитанном.
Понимать
и
объяснять, что новое и
модное
не
значит
лучшее и истинное.
Рассуждать,
выражать
свое
мнение по поводу
своих творческих работ
одноклассников.
Оценивать
содержательное
наполнение
и
художественные
достоинства
произведений
экранного искусства.

8 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О.В.; под
редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
искусство. Методическое

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и
учащимися для под¬готовки
уроков, сообщений, докладов и рефератов:
пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
• Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Искусство в жизни
человека. 6 класс : методи¬ческое
пособие / Б. М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.
• «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое
пособие. 6 класс» под
редакцией Б. М. Неменского;
• Г. Е. Гуров, А. С.Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и

архитектура в жизни человека.
Методическое пособие. 7—8 классы» под редакцией Б. М. Неменского.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Компьютер, интерактивная доска